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以“工匠精神”育工匠之师
[浏览次数顽:35    最后修改时间态迟氖:2019-06-05]

国家高度重视职业教育发展讣。今年的政府工作报告恳涩岸,首次将职业教育发展置于宏观调控层面予以重点部署管顷,进一步彰显了职业教育在调整产业结构怯滥、人才结构怀尖、教育结构方面的重要作用蔡尉。为推进职业教育大改革大发展贾丛歧,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)敖会舍,教育部等部门也密集出台了一批含金量高的配套政策吞顺憋,启动了一批职教改革重大项目壁,集中释放了推进改革发展的政策红利椽笆缔。

    国将兴膏,必贵师而重傅降。推动职业教育大改革大发展嘘德,“双师型”教师是关键替型厘。他们既有广博的理论知识穿体裂,又有娴熟的实践技能;既能在讲台上传道解惑价胸霸,又能在车间里传技授业;既是人类灵魂的工程师匣狠,又是工匠精神的传播者妹梅。只有他们箍牌煽,才能让“手脑并用”“做学合一”“理论与实际并行”“知识与技能并重”等教学原则落到实处借嗜备。因此巴,我们只有积极构建“双师型”教师队伍才能使职业教育办出特色奢颇、办出水平世。那么搔溺,如何打造一支技艺精湛摧外、专兼结合的“双师型”教师队伍?“职教20条”提出了明确要求画昂捶,作出了具体部署充慷钨,这为职业院校加强师资队伍建设提供了根本遵循险泉帆。

    “双师”之要求

    “职教20条”中有9条涉及师资队伍建设鞋,其中第12条更是明确了“双师型”教师队伍的建设目标和具体任务焦,提出通过加强制度建设扭嚷、标准建设锚、平台建设等菊脸,推动建立一支素质过硬的“双师型”教师队伍墓,努力打造一批专业带头人们开、职教名师和教学创新团队痰。笔者认为鼓鞠括,可以从“定性”和“定量”两个角度理解相关要求赫竭。

    从“定性”的角度讲讳,就是要建立职业院校教师专业标准贾,明确“双师型”教师的准入标准虾般戮、认定标准和评价标准陵昂乃,明晰“双师型”教师必须具备的基本素养——同时具备理论教学和实践教学能力挝。换言之般恰,要成为“双师型”教师杭献,必须既要有广博的理论知识拍,又要有娴熟的实践技能;既能在讲台上传道解惑化抡,又能在车间里传技授业;既要做人类灵魂的工程师把藤侮,又要当工匠精神的传播者静。这既是落实习近平总书记对教师“四有”标准和“三传三塑”时代重任新要求的具体举措乌抖,也是缓解当前就业压力绰、培养生产必需和生活急需领域技术技能人才的现实需要落蓖。

    从“定量”的角度看慨褥搓,集中凸显了三个层面的七个量化指标行棺。一是引进层面思呈,要求从2019年起钱,专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘情匿磨。二是培养层面踢糖,要建立100个“双师型”教师培养培训基地刨概悄,分专业分批建成360个国家级职业教育教师教学创新团队节普,引导一批高水平工科学校举办职业技术师范教育判。三是培训层面骚椽惟,落实教师5年一周期的全员轮训制度夕,教师每年至少1个月在企业或实训基地实训兽辫庭。通过以上举措绍地,最终实现“双师型”教师占专业课教师总数超过50%的目标涪侥咀。

    “双师”之现状

    国将兴铂,必贵师而重傅吹。国家层面已经设立专项资金勺瓣敖,实施了职业院校教师素质提高计划伦靶,推动“双师型”教师专业发展瞄。整体而言护寡,我国职业院校“双师型”教师队伍规模基本稳定尘爬奶,整体素质大幅提升纶,队伍结构持续优化录传。然而担,受体制机制制约骇免,“双师型”教师队伍建设还存在以下几个薄弱环节沮。

 &北京赛车“是!老师┬_┬”"妈妈--"野露又叫。nbsp;  一是总量不足路噬。据统计凌鳞窟,2018年我,全国1.17万所职业院校有在校生2686万人绘,专任教师133.2万人塑堂,中职鞠伐、高职生师比分别为18.6:1和22.8:1;中高职“双师型”教师45.6万人滇竿嫡,在专业课教师中的占比与50%的目标还有一定的距离赋。

    二是标准不清蛾闪。长期以来士,业界对“双师型”教师的概念有多种解释齿授簿,“双师型”教师的国家标准尚未出台番局翻,地方标准各有千秋久,院校标准更是五花八门褂,各地公开的“双师型”教师占比尚不具备横向比较价值蒜。

    三是路径不畅痪。“双师型”教师培养的关键在实践唯,前提是“校企共育”欺,即企业要为教师提供充足的实践平台和机会泰扳省,然而伙骏香,目前的产教融合芯、校企合作迫切需要激发企业参与职业教育的内生动力帽寝惰,推动校企共育“双师型”教师刨篇。

    四是吸引力不强宫脱购。职业教育对师资的实践素养要求在某种程度上要高于同阶段的普通教育烧犀,但是恢,部分职业院校教师的待遇与其职业要求还不匹配南,职业院校绩效工资及其他收入分配机制还需调整拎舍,职业北京赛车“你高兴个啥?”“是小杨吗?”院校教师的吸引力还有待增强版械。

    “双师”从何来

    “双师型”教师队伍建设是一项系统工程茶茅。要补齐职业院校师资队伍建设的短板请,必须坚持需求导向动厢导、问题导向和目标导向扰苯食,本着“缺什么补什么”的原则孤艘,抓好“五大关口”钮。

    一抓“入门关”玻捻号。职业院校“双师型”教师主要来源于校内专业教师和企业兼职教师斑哭,扩大其规模的关键是建立职业教育教师准入标准龄,落实“职教20条”提出的“3年以上企业工作经历”硬性规定姆池擞,这是由职业教育作为类型教育的本质属性决定的撇涟萝,也是提高职业教育办学质量汉狙、提升社会认同感的必然要求猾诺沧。这需要政府进一步加大“放管服”力度收饰喊,松绑职业院校编制束缚辖显撂,在高职院校推行“人员总量管理”嘲,扩大职业院校用人自主权雌菱,落实高层次睛坍、高技能人才“直聘”制度午惜凌,推动“固定岗+流动岗”人事管理制度改革队萎滦,建立校企专业人员“互聘”制度统申厩。

    二抓“培养关”摄耗荷。在院校布局方面薯书恨,需要加强职业技术师范院校建设梅戌市,抓紧构建以师范院校为主体俯滦、综合性大学和产教融合企业参与的职业教育师资培养新体系断晃嘛。在师资培训方面北京赛车“…呃…??…”·浓缩汤块……1个可簿,海外研修—国培计划—省培计划—校本培训“四位一体”的“双师型”教师培训体系已经建立扇狮,关键在扩大教师的受益面和提高培训的针对性煎。笔者认为钢譬掸,“双师型”教师培训的重点是学习借鉴国外职业教育先进经验廉,培养教师的信息化素养靠长,提高教师开展“1+X”证书制度赖、进行模块化教学改革的能力罕呻锻,帮助教师掌握新技术吮盲峡、新工艺房绦、新规范淡。

    三抓“共育关”舜檀。从人力资源价值角度分析纺可蝗,“双师型”教师源于企业既驮荷,又反哺于企业丁柬仍,是校企人员双向交流并形成良性反馈机制的主体罐趟檬。源于企业是指“双师型”教师的成长离不开企业实践平台的支撑;反哺于企业是指“双师型”教师具有双重使命采末,既要承担培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的神圣职责渤,又要积极参与产教融合扛闲搂、校企合作履,联合开展技术研发疏,为企业创新发展提供智力支持故冗患。因此鳞珐唱,企业尤其是产教融合型企业要彻底转变“双师型”教师的培养是企业利益单向输出的观念唬祟驾,充分利用好“金融+财政+土地+信用”组织式激励政策都恢,与政府身魄、院行?合作共建一批高水平产业化产教融合实训基地和国家级“双师型”教师培养培训基地郡,为“双师型”教师的培养提供平台支撑传十蓟,为落实“5年一周期”的全员轮训及“每年至少1个月”的企业实践制度提供条件保障淬快。

    四抓“质量关”渡。一方面要落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及,建立分层分类的职业院校教师专业标准体系略寄,尽快出台新时代“双师型”教师的国家要求奋尚,明确“双师型”教师的资格条件靛,地方和职业院校也应根据国家要求奉,结合实际细化标准内容眠,制定任用管理制度币吓。另一方面要发挥职称评审的导向作用狠谈,落实《关于深化项目评审偿抛、人才评价陋、机构评估改革的意见》耐骡,克服唯论文捌瞬、唯学历揣、唯奖项等倾向耗情,建立符合职业教育特点的教师职称分类评价指标体系采,尤其突出对职业院校专业课教师技能水平和专业教北京赛车由内而外的奋斗小花边哭边嚷:学能力的评价僚,将“双师”素养作为专业课教师晋升高级专业技术职务的基本条件切瘟。

    五抓“保障关”免枷行。受多种因素的影响恍暑笑,社会上对职业教育的认识还存在偏见垂舞,职业院校教师的吸引力不强慈、地位不高么崔史。提高职业院校教师吸引力顾弦,关键在提高职业教育自身吸引力的同时话,厚植尊北京赛车第一,保持大便通畅。(-6421+3×2696)师文化欺颠,营造尊师氛围受,落实职业院校教师的权益保障和激励机制慷尉,让职业院校教师成为令人羡慕的职业沮厕。落实保障权益嵌,就是要改革绩效工资制度赌禄焕,扩大职业院校收入分配自主权去,落实职业院校教师参与职业培训泻据、校企合作珊绣、技术服务懂、成果转化郝韭、自办企业等所得收入可按一定比例作为绩效工资来源的政策憾。建立激励机制丸,不仅需要打造一批国家级职业院校教师教学创新团队卯倒,建立多层次的职业教育名师工作室赖乔逻、技能大师工作室等勃,还需要扩大职业院校在国家级教学名师鬼悼、“万人计划”教学名师赂寒、国家精品在线课程遴选等方面的份额托,从而提高职业院校教师的幸福感秆欣璃、成就感和荣誉感商摄,提升职业院校教师的政治地位排、社会地位和职业地位痕。

作者炯芬:夏德强  系兰州石化职业技术北京赛车副教授     信息来源雹枪海:中国教育报     发布时间帆蓬磊:2019-6-5